Oregon Administrative Rules for Special Education
Eugene School District 4J delivers special education services in accordance with the Oregon Administrative Rules for Special Education.
Additional procedures, guidelines and resources specific to Eugene School District 4J can be found on this website.
State Special Education Report Cards
Each year the State of Oregon produces a special education report card for each school district in Oregon. These reports are available online.
4J is strongly committed to increasing achievement for all students, closing achievement gaps, and increasing graduation rates. The district works to ensure that all students have access to the general education curriculum, meet or exceed grade level standards, and develop the skills necessary to ensure success in post-secondary education, in a chosen career, and as actively participating citizens.
Special Education and CLD/ELL Students
(U.S. Department of Education)
Notice of Changes in Special Education and Title VI Policies, Procedures and Services
Eugene School District 4J is committed to providing the best possible educational environment to ensure all students have the opportunity to succeed. One of the goals endorsed by the school board is to increase achievement for all students and close the achievement gap. All students should enjoy success in school and have the support needed to reach their full potential.
The district has developed special education procedures to ensure disability, culture and English language proficiency are considered in the evaluation, placement and provision of services for culturally and linguistically diverse (CLD/ELL) students. Emerging practices suggest any referral for special education evaluation and services for students experiencing academic difficulties, including culturally and linguistically diverse students, should occur only after the student participates in a pre/referral process that includes instructional intervention and progress monitoring.
These procedures were developed to resolve compliance concerns identified by the U.S. Department of Education’s Office for Civil Rights (OCR), with which Eugene School District 4J entered into a settlement agreement in 2009 — OCR Case No. 1003504.
For more information about Eugene School District 4J’s procedures for evaluating CLD/ELL students, please see:
- Instructional Intervention/Progress Monitoring Model and IPPM Pre/Referral Process for Culturally/Linguistically Diverse Students
- Special Education Comprehensive Evaluation Model for Culturally and Linguistically Diverse (CLD) Students
- IIPM Model — Patterns of Strengths and Weaknesses Methodology for Identification of Students with Suspected Specific Learning Disabilities
- Schedule of Related Professional Development Opportunities for Staff Through June 2009
- Superintendent’s Memo on Changes in Special Education
Use of Physical Restraint and Seclusion
The use of physical restraint and/or seclusion is permitted only as part of a behavioral support plan for students with significant behavioral challenges, when other less restrictive interventions would not be effective and the student’s behavior poses a threat of imminent, serious physical harm to the student or others.
- School Board Policy on Use of Restraint and Seclusion (English)
- School Board Policy on Use of Restraint and Seclusion (Spanish)
- Summary Report 2020–21
SPED Process Training
Video: Panel discussion on SPED processes (LRE, Discipline and other topics); panel included Joel Hungerford, Cheryl Linder and Karen Apgar.
Cumplimiento estatal y federal
Reglas administrativas de Oregón para la educación especial
El Distrito Escolar de Eugene 4J brinda servicios de educación especial de acuerdo con las reglas administrativas de Oregón para la educación especial.
En este sitio web se pueden encontrar procedimientos, pautas y recursos adicionales específicos para el Distrito Escolar de Eugene 4J.
Reporte de calificaciones de la educación especial en el estado
Cada año, el estado de Oregón produce un reporte de calificaciones de educación especial del año anterior para cada distrito escolar de Oregón. Estos informes están disponibles en línea.
El 4J está firmemente comprometido a aumentar el rendimiento de todos los estudiantes, cerrar las brechas de rendimiento y aumentar las tasas de graduación. El distrito trabaja para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso al currículo de educación general, cumplan o excedan los estándares de nivel de grado y desarrollen las habilidades necesarias para asegurar el éxito en la educación postsecundaria, en una carrera elegida y como ciudadanos que participan activamente.
Reportes de calificaciones de la educación especial en los distritos de Oregón
Educación especial y estudiantes de CLD/ELL
(Departamento de Educación de EE. UU.)
Aviso de cambios en la educación especial y las políticas de Título VI de procedimientos y servicios
El Distrito Escolar de Eugene 4J está comprometido a proveer el mejor ambiente educativo posible para asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de tener éxito. Uno de los objetivos respaldados por la junta escolar es aumentar el rendimiento de todos los estudiantes y cerrar la brecha de rendimiento. Todos los estudiantes deben disfrutar del éxito en la escuela y contar con el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial.
El distrito ha desarrollado procedimientos de educación especial para garantizar que la discapacidad, la cultura y el dominio del idioma inglés se consideren en la evaluación, colocación y provisión de servicios para estudiantes cultural y lingüísticamente diversos (CLD/ELL). Las prácticas emergentes sugieren que cualquier referencia para la evaluación y los servicios de educación especial para los estudiantes que experimentan dificultades académicas, incluyendo los estudiantes cultural y lingüísticamente diversos, debe ocurrir sólo después de que el estudiante participe en un proceso de pre-referencia que incluye intervención educativa y monitoreo del progreso.
Estos procedimientos se desarrollaron para resolver las inquietudes de cumplimiento identificadas por la Oficina de Derechos Civiles (OCR) del Departamento de Educación de EE. UU., con la cual el Distrito Escolar de Eugene 4J ha llegado a un acuerdo de conciliación en 2009: Caso OCR No. 1003504.
Para obtener más información sobre los procedimientos para evaluar a los estudiantes CLD/ELL, consulte:
- Intervención instructiva/modelo de monitoreo del progreso y IPPM proceso de referencia previa para estudiantes culturalmente/lingüísticamente diversos
- Modelo de evaluación integral de educación especial para estudiantes cultural y lingüísticamente diversos (CLD)
- Modelo IIPM: patrones de fortalezas y debilidades/metodología para la identificación de estudiantes con sospecha de discapacidades específicas de aprendizaje
- Calendario de oportunidades de desarrollo profesional relacionadas para el personal hasta junio de 2009
- Memorando del superintendente sobre los cambios en la educación especial
Uso de restricción física y reclusión
El uso de restricción física y/o reclusión se permite sólo como parte de un plan de apoyo de comportamiento para estudiantes con problemas de comportamiento significativos, cuando otras intervenciones menos restrictivas no pueden ser efectivas y el comportamiento del estudiante representa una amenaza de daño físico grave e inminente para el estudiante o para otros.
- Política de la junta escolar sobre el uso de restricciones y reclusión (inglés)
- Política de la junta escolar sobre el uso de restricciones y reclusión (español)
- Informe resumido 2020–21
Capacitación del proceso SPED
Panel de discusión sobre los procesos de la educación especial (LRE, disciplina y otros temas); el panel incluyó a Joel Hungerford, Cheryl Linder y Karen Apgar.
