Collaboration aims to strengthen learning about critical threat to current and future generations
Climate change curriculum changes are coming to 4J schools.
During a recent all-day summit at Sheldon High School, Eugene School District 4J teachers and students began the process of mapping out expanded climate change instructional materials for teachers to help students understand the critical threat facing our world.
Climate change and climate science are required content under Oregon’s statewide academic standards, which identify what students should know and be able to do at each grade level. Oregon is one of 20 states to have formally adopted the Next Generation Science Standards, which include learning goals for climate change starting in middle school. A core concept is that “human activities, such as the release of greenhouse gases from burning fossil fuels, are major factors in the current rise in Earth’s mean surface temperature (global warming).”
In addition to the statewide science standards, the curriculum development initiative is aligned with a resolution of the Eugene School Board, passed in May 2019, which declared climate change a critical non-partisan issue for our children and community, and resolved to provide students instruction on humans’ interdependency with the natural world, humans’ impact on earth, weather and climate systems, and climate change.
While 4J science teachers have been incorporating climate change into their lesson plans per the state standards, there isn’t a robust districtwide curriculum for them to draw upon. Some teachers in other subjects and grade levels also are incorporating climate change into their instruction, but students and teachers are looking to deepen that instruction, particularly in social studies and language arts classes.
“A lot of teachers want to teach this, but they haven’t been able to find where it is connected to their subject,” said Tana Shepard, a grant-funded teacher on special assignment who focuses on conservation and helped organize the summit. “We want to build it up from things as little as where does your food come from and how far does it travel in elementary school, for instance, but then taking it up to the science and social justice aspects in high school.”
The climate change curriculum summit included more than two dozen teachers as well as student representatives from environmental clubs and programs at 4J’s four comprehensive high schools.
Teachers presented information about how they’re including climate change in their instruction, followed by a collaborative brainstorming session to begin fleshing out ideas for expanding that curriculum throughout 4J schools.
The joint staff and student summit came about when students in Sheldon’s environmental club approached the district about providing them an opportunity to explore curriculum ideas for climate change. Shepard was already working on assembling a team of teachers and administrators to explore how the district can better address climate change, including through curriculum, and helped bring the two groups together.
Organizers are scheduling a follow-up summit in April to further develop the draft curriculum. Once that work is finished, participating teachers will then pilot the curriculum in their classrooms, offering students and staff an opportunity to provide feedback. Following any revisions, the team will move forward with the district’s curriculum adoption process.
Students said they appreciate the district taking on this important topic.
“It’s a long time coming but I’m really excited they made this first step,” said Abraham Luedtke, a senior at South Eugene High School and member of Earth Guardians 350, the high school’s student environmental group, after the initial summit.
Maya Scott, a senior who attends Churchill High School’s Rachel Carson Environmental Science Academy, said the need for education on climate change remains great. “I know a lot of kids my age who still don’t know the difference between weather and climate, and I think that’s a big problem.”
Learn More
Next Generation Science Standards (Oregon’s adopted science academic standards)
School Board Resolution on Climate Change (adopted May 2019)
Los maestros y estudiantes del 4J desarrollan un currículo sobre el cambio climático
La colaboración tiene como objetivo fortalecer el aprendizaje sobre las amenazas climáticas críticas para las generaciones actuales y futuras
Los cambios en el currículo sobre el cambio climático están llegando a las escuelas del 4J.
Durante una cumbre reciente de todo el día en Sheldon High School, los maestros y estudiantes del Distrito Escolar de Eugene 4J comenzaron el proceso de mapear materiales instructivos ampliados sobre el cambio climático para que los maestros ayuden a los estudiantes a comprender la amenaza crítica que enfrenta nuestro mundo.
El cambio climático y la ciencia del clima son contenidos obligatorios según los estándares académicos estatales de Oregón, que identifican lo que los estudiantes deben saber y ser capaces de hacer en cada nivel de grado. Oregón es uno de los 20 estados que han adoptado formalmente los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación, que incluyen objetivos de aprendizaje para el cambio climático a partir de la escuela intermedia. Un concepto central es que “las actividades humanas, como la liberación de gases de efecto invernadero por la quema de combustibles fósiles, son factores importantes en el aumento actual de la temperatura media de la superficie de la Tierra (calentamiento global)”.
Además de los estándares de ciencia a nivel estatal, la iniciativa de desarrollo del currículo está alineada con una resolución de la Junta Escolar de Eugene, aprobada en mayo de 2019, que declaró que el cambio climático es un problema crítico no partidista para nuestros niños y la comunidad, y resolvió brindar instrucción a los estudiantes. en la interdependencia de los seres humanos con el mundo natural, el impacto de los seres humanos en la tierra, los sistemas meteorológicos y climáticos, y el cambio climático.
Si bien los maestros de ciencias del 4J han estado incorporando el cambio climático en sus planes de lecciones según los estándares estatales, no existe un plan de estudios sólido en todo el distrito al que puedan recurrir. Algunos maestros en otras materias y niveles de grado también están incorporando el cambio climático en su instrucción, pero los estudiantes y maestros buscan profundizar esa instrucción, particularmente en las clases de estudios sociales y artes del lenguaje.
“Muchos maestros quieren enseñar esto, pero no han podido encontrar dónde está conectado con su tema”, dijo Tana Shepard, una maestra financiada por una subvención en una asignación especial que se enfoca en la conservación y ayudó a organizar la cumbre. “Queremos construirlo a partir de cosas tan pequeñas como de dónde proviene la comida y qué tan lejos viaja en la escuela primaria, por ejemplo, pero luego llevarla a los aspectos de ciencia y justicia social en la escuela secundaria”.
La cumbre del plan de estudios sobre el cambio climático incluyó a más de dos docenas de maestros, así como representantes estudiantiles de clubes y programas ambientales en las cuatro escuelas secundarias integrales del 4J.
Los maestros presentaron información sobre cómo están incluyendo el cambio climático en su instrucción, seguida de una sesión colaborativa de lluvia de ideas para comenzar a desarrollar ideas para expandir ese plan de estudios en las escuelas 4J.
La cumbre conjunta de personal y estudiantes se produjo cuando los estudiantes del club ambiental de Sheldon se acercaron al distrito para brindarles la oportunidad de explorar ideas curriculares para el cambio climático. Shepard ya estaba trabajando en reunir un equipo de maestros y administradores para explorar cómo el distrito puede abordar mejor el cambio climático, incluso a través del plan de estudios, y ayudó a unir a los dos grupos.
Los organizadores están programando una cumbre de seguimiento en abril para desarrollar aún más el plan de estudios preliminar. Una vez que termine ese trabajo, los maestros participantes probarán el plan de estudios en sus aulas, ofreciendo a los estudiantes y al personal la oportunidad de brindar comentarios. Después de cualquier revisión, el equipo seguirá adelante con el proceso de adopción del currículo del distrito.
Los estudiantes dijeron que aprecian que el distrito se haga cargo de este importante tema.
“Tardó mucho en llegar, pero estoy muy emocionado de que hayan dado este primer paso”, dijo Abraham Luedtke, estudiante de último año en South Eugene High School y miembro de Earth Guardians 350, el grupo ambientalista estudiantil de la escuela secundaria, después de la cumbre inicial.
Maya Scott, estudiante de último año que asiste a la Academia de Ciencias Ambientales Rachel Carson de Churchill High School, dijo que la necesidad de educación sobre el cambio climático sigue siendo grande. “Conozco a muchos niños de mi edad que aún no conocen la diferencia entre el tiempo y el clima, y creo que eso es un gran problema”.
Más información
Estándares de ciencia de próxima generación (estándares académicos de ciencia adoptados por Oregón)
Resolución de la junta escolar sobre el cambio climático (adoptada en mayo de 2019)
